【人物简介】燕立国，男，汉族，1963年10月出生，中共党员，正高级教师，曾任湖南省桃源县第一中学校长17年，现退休返聘为桃源县名优校长服务指导中心主任、桃源县桃一尧河补习学校校长，享受国务院政府特殊津贴、湖南省政府特殊津贴，获评全国优秀教育工作者，湖南省优秀教师、特级教师，常德市首届翦伯赞教育突出贡献奖、高层次人才。

湖南教育新闻网报道 记者 曹鑫宇 阳锡叶

从乡村学子到特级教师，从一线物理教师到执掌桃源一中17年的校长，燕立国扎根县域教育四十载。他力主推行招生制度改革，推动县域义务教育均衡发展；他探索“情感教育+生本课堂”育人模式，根除课堂“满堂灌”现象；他带领一所陷入发展低谷的县中跻身全省县域高中标杆，在全国影响深远。

近日，记者赴桃源，专访了燕立国校长。

6.记者：那在您看来，当前教育领域存在的“唯分数论”“唯时间论”“唯补课论”等倾向，其危害及破解思路是什么？

燕立国：这些倾向本质是违背教育规律的“同质化陷阱”，危害极大：唯分数论导致教育情感枯竭，把学生变成应试机器，纪律好的差生被忽视，分数高的违纪者被纵容；唯时间论制造虚假努力，学生熬夜到11点却大脑过载、免疫力下降，课堂效率反而归零；唯补课论则扼杀学生主动性，满堂灌剥夺了思维、动手、表达、总结四大生命本能。

破解的关键在于回归科学规律与政策本意。桃源一中、张家界市民族中学以及现在的桃一尧河补习学校等多所学校的实践证明，学习成效与时间并非正比关系，而是呈抛物线，超过临界点后效率陡降。

教育是一门科学，最要讲规律。如果一个人消化不良，你还一个劲地喂他吃排骨，他又怎么消化得了？要重视学生的差异，更要尊重学生的差异，对于那些基础差的学生，应该先喂“豆腐青菜”，再喂“排骨”。

真正的出路是向课堂要质量：通过逆向思维重构教学逻辑，通过结构化进阶匹配认知规律，而非直接塞高考题，通过制度设计倒逼教师聚焦效能，迫使教师只能靠提升课堂水平取胜。

7.记者：教师队伍是县中振兴的关键。桃源一中也曾面临师资流失难题，这也是令县中普遍头痛的难题。您那时候是怎样突破师资困境的？

燕立国：人才是县域发展的第一资源，也是县中发展的第一资源。一段时间以来，县中优秀师资外流，给县中发展带来了阻碍。桃源一中也面临着这样的困境。那时候，为了解决这个问题，我们围绕“增强自身造血功能”这一原则，想了很多办法。

首先，坚持高平台引进。我们坚持不招县里其他高中的老师，只从高校招聘年轻教师。原因有二，一是如果我们从县里其他高中招聘教师，那么其他高中只能从义务教育学段招聘教师补缺，这样会导致县域内其他学校师资短缺，全县整体师资力量下降，形成恶性循环。二是年轻教师教学观念先进，思维活跃，容易接受新理念。校长办学也需要引入新思想、新人才，这样才能推动学校不断前进。

为此，学校积极争取县委县政府的支持，确定了“一等军营引进一等兵”的人才引进观，实行单独招聘，从而争取了更多的时间和自主权，提前优选。在确定招聘数量时，我们采用先报名后出招聘简章的方式，根据报名数量和质量确定招聘人数，以免出现招聘计划多，而报名人数少、质量不够高的现象，从而保证招聘质量。

为了丰富学校的师资储备，保证每个年级的教学质量，一方面，我们在招聘时，一旦遇到优秀教师，即使学校并不缺少这一学科的教师，也会将其招聘进来，丰富优秀教师储备;另一方面，在非教学人员退休后，学校将空出的编制用于引进教学岗位人员，再鼓励科任教师兼任科室行政工作。这样每年就有更多年轻教师可以带一个班进高三，得到培养，并保证了高一、高二年级教师不缺数量，促进了教师整体素质的快速提高。

其次，坚持多平台培养。桃源一中最大限度给予年轻教师多样化的成长平台，让他们充分演绎自己的精彩。这些年来虽然学校竞赛教练流失严重，但大家并不担心，因为学校还在源源不断地培养新的竞赛教练。我坚信，不能先有教练才有成绩，而是要给予年轻教师成为竞赛教练的机会，让老师和学生同步成长。

很多学校高三年级的老师都是有经验的资深教师，但在桃源一中，每年会有十几位年轻教师负责高三年级的教学。为了增强教师的教育教学能力，学校采用集体备课方式，注重发挥骨干示范引导作用。比如，先由教学效果好，深受学生喜爱的备课组长上标杆课，再由资历深厚的骨干老师上示范课，最后是组内每个老师上“转转”课，层层推进。学校还鼓励教师轮流担任备课组长，倒逼教师专业成长，培养更多的教育教学专家。此外，学校创新职称评聘制度，采用低职高聘的模式，即每年根据教师教育科研的评价数据进行评定，优秀教师可以享受高职称的待遇，从而激发教师的工作热情。

最后，开放心态看待。教师的流动不可避免，因此教育管理者当以开放的心态和更高的格局看待这一现实。一所好学校，不仅要拥有好老师，也应该是培养造就好老师的摇篮。教师在学校得到培养和提升后，从桃源一中走向全省，这是桃源一中为教育界输送的优秀人才，更输送了桃源一中教育教学先进理念，促进全省教育的提升。习近平总书记曾说：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”学校能为国家源源不断地培养好老师，其实就是在为建设教育强国服务。

8.记者：燕校长，目前还有一大时代难题令不少校长和家长深深感到头痛——学生对电子产品的使用。您如何看待手机与网络信息对学生的影响？教育生态建设应从哪些方面着力？

燕立国：手机已成为当前中国基础教育的最大公害之一。它不只是分散注意力的工具，更是价值观的“算法牢笼”——平台推送机制使人陷入单一偏激观点的信息茧房，海量碎片化内容挤占深度思考空间，游戏成瘾程度堪比生理依赖。

更严峻的是，它加剧城乡教育鸿沟：城市学生在北京航空展上与科学家面对面，农村学生连科学馆都难进入；城市孩子在优质环境中自然习得文明礼仪，农村孩子却在随地吐痰、乱丢烟头的日常中浸染失范行为。

因此，教育生态建设必须双轨并进：硬环境上，要像建设“无烟校园”一样构建“清朗数字校园”，借鉴澳大利亚立法禁止未成年人使用社交网络的做法，切断有害信息源头；软环境上，要营造“蓬生麻中不扶自直”的育人场域——用科学家传记、英雄故事、身边榜样激活学生内在向往，用“大爱系于家国、深情系于万民”的价值标尺廓清思想迷雾，用校长站在“泰山之巅”的站位高度，吹正校风学风。

9.记者：从教至今，您一直致力于县城基础教育的高品质发展，传播县域基础教育改革经验，您的足迹遍布全国。如今退休后被县委返聘到桃源县桃一尧河补习学校，在您看来，这次的任务与以前又有何区别？

燕立国：作为一名党员，我是党培养的人才，哪里需要我，我就去哪里。自从被教育部聘为国家教育人才“组团式”帮扶工作专家顾问委员会委员后，我参与了国家河北曲阳、广西百色五县的教育帮扶项目，并帮扶四川冕宁、贵州石阡、西洞庭、沅陵等地薄弱学校，以教育助力国家乡村振兴战略，至今举办和受邀专题讲座也超过了100场。

对我来说，在哪里都是为教育，在哪里都是帮扶。就像我现在按照上级部门指示返聘到桃源县桃一尧河补习学校，那也是因为这些选择复读的孩子们确实需要我，这也是县中振兴的一部分。

我还记得我在给这些孩子开第一次大会的时候，他们的困惑与消极。我常常和他们说，一个优秀的人要把自己融入群众之中，社会之中，心有大我，有责任，有担当，破除心中贼，积极进取。我做的最重要的一件事就是改变他们的思想，一个人的思想上进，一切的行为就会积极主动，想要复读改变自己的人生就必须要改变自己的思想。我也相信他们能通过点亮自己的思想明灯，作出积极的努力，从而照亮自己未来的光明大道。

10.记者：燕校长，您从教四十载、治校十七年，我想问您最后一个问题，怎样才能成为一名新时代的好校长？

燕立国：一位好校长就是一所好学校，一位好校长成就一所好学校，一所好学校也成就一个好校长。在我看来，一名好校长应该做到以下几个方面：

第一，有愿意为教育事业终身奋斗的情怀，并在此过程中逐渐发现、清晰凝炼自己的教育思想。校长能由教学质量的一般保障者，转变学校课程的设计师；能由制度规范的一般建设者，转变为学校文化价值引领者；能由关注教学事业的看护者，转变为教师专业发展的导航人；能由教育办学的执行者，转变为富有理性的思想家。校长的这一系列转化，其底层逻辑就是要有教育的家国情怀，树立“教育强国、责任在我”强烈的使命召唤。更要有人民情怀，让县域农村的孩子在家门口也有能享受到优质教育的机会，打破穷人难出贵子的偏见，实现他们有出彩舞台的愿望。

第二，校长一定要有扎实的专业功底，对教育教学的规律要有很深入的探究与思考，才能驾驭与解决好教育教学中的各种问题。避免校长瞎指挥，不然就会破坏发展。好校长要成为教育科学家，就像桃源一中生本课堂、情感教育、均衡发展的各类理论与实践的产生。

第三，校长一定要有很强的管理理论与管理操作体系。学校的一切工作，所有人与事都在学校管理的网络里，学校的一切工作标准与功过奖惩都有章可循，有据可查，运转高效，减少管理中的人为干扰。例如，老师们评优评先，评职称，评奖励等等都有数据可依，老师们不必担心和领导关系好坏而受影响，这样，纯洁了干群关系，群众关系，营造了干部群众干事创业的良好氛围，因此，好校长是一位优秀的管理学家。

第四，校长一定要有政治觉悟。教育是强国建设、民族复兴之基，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础、战略性支撑。校长要有高站位，教育是为了强国，为了社会的文明，为了个人发展，要从三个层次办好教育。所以，好校长一定是一位优秀的政治工作者。

校长就是学校的天花板，校长的境界高度决定学校师生的高度，校长的格局与视野决定着一所学校是愚昧还是智慧。中华民族伟大复兴梦，需要世界一流的人才支撑，一流人才需要世界一流的教育培养。愿中国的教育工作者担当起这份责任，希望有越来越多的好学校和好校长出现。