在教育部9月4日举行的新闻发布会上，教育部教师工作司司长王磊表示，尊师重教不应只是一个词语、一句口号，更应成为系统坚实的制度保障。他介绍，教育部要扎扎实实为老师们做好三件事。（新华网9月4日）

这三件事包括：第一，让老师手中有“矩”，用制度标尺立起课堂规矩，守护育人温度；第二，让老师心中有“度”，把宁静还给校园，把时间还给老师，让老师安心从教、倾心育人；第三，让老师身后有“盾”，对涉及教师的不实举报，及时为教师澄清、正名，对捏造事实、恶意诽谤教师的行为，将联合相关部门依法严肃处理，追究相关人员责任。

这三件事都切中教师的现实关切。以第三件事为例，长期以来，教师队伍中“只教书不育人”的现象确实存在，社会对此也有不少批评。但这种状况的出现并非教师单方面的责任，其中一个重要原因在于，教师在管教学生时稍有不慎，就可能遭遇不实举报或恶意诽谤。每一次不实举报的发生，都需要教师在较长时期内配合调查，即使最终结论是教师并无过错，期间的调查过程也已对其造成不小的身心消耗。

由于教师身后缺乏有效的“盾”性保护，教师不被尊重的情况时有发生，且体现在多个层面。

学生方面，不服从管理的顶撞、恶搞、扰乱课堂纪律等现象依然存在，以污名化为目的的背后中伤及网络攻击时有发生，受到批评后以辱骂甚至殴打等极端方式表达不满的案例也并非罕见。家长方面，部分家长不明就里随意举报，在社交媒体上将小事扩大化，以维权之名要求教师道歉或赔偿。学校方面，用严格的管理强化教师的奉献精神，但对教师的人文关怀相对不足，导致部分教师的工作与生活失衡。社会方面，忽视了教育工作的复杂性，以较挑剔的眼光对教师提出要求。

因教师身后缺乏有效的保护机制，伤师侮师事件时有发生，教师被迫离岗甚至走上绝路的个案也存在。此类事件发生后，往往令广大教师群体的职业安全感进一步降低。如何将尊师落到实处？让教师身后有“盾”是其中重要的一环。

教师身后的“盾”不仅指相关部门对教师的事后支持与保护，还需要系统化构建，重点可从以下三方面推进：

第一，建立健全依法维护教师教育惩戒权的机制和制度。例如，具象化明确教师享有哪些惩戒权，清晰界定惩戒与体罚的边界。如果仅笼统地告知教师有教育惩戒权，而缺乏具体操作规范，惩戒权便难以落地。只有让教师的管教权益更加清晰可循，才能既保障教师依法行使权利，也减少学生及家长对教师的恶意举报。

第二，加大对伤师侮师行为及恶意举报的查处力度。无论教师是否存在过错，都应当让伤师辱师者及恶意举报者承担相应责任。当教师遭受伤害或侮辱时，应及时向学校报告，学校应会同相关部门依法从快从重处理，切实保护教师人身安全。对于恶意举报，应完善相应约束机制，遏制随意举报、零成本举报的倾向。

第三，从文化引导层面重塑健康的师生关系与家校关系。教师身后的“盾”既需要刚性的制度支撑，也需要柔性的文化氛围。政府及学校应通过多渠道引导，使学生和家长认识到，教师、学生及家长处于同一教育共同体中，目标具有一致性。当家校或师生存在意见分歧时，沟通应成为优先选择。以极端方式诋毁教师，不仅破坏家校及师生关系生态，最终也可能让学生承受不利后果。

荀子在《荀子·大略》中提出：“国将兴，必贵师而重傅；国将衰，必贱师而轻傅。”可见，尊师重道自古以来便被置于关乎国家兴衰的高度。将“尊师”落到实处，不能仅限于舆论倡导，还需要在制度层面让教师身后有“盾”。用制度守护教师的教育权益，表面上受益的是教师，最终受益的是学生和教育事业本身。