茶陵县芙蓉学校党总支书记陈建林

校园里的芙蓉花同沐雨露暖阳，各有花期次第，各展别样风姿；成长中的孩子同处一方校园，也因性格禀赋、成长节奏与学习基础的不同，各有独特模样。如何褪去教育“一刀切”的刻板，放下“大水漫灌”的粗放，让温润的教育滋养真正抵达每个孩子的心灵，是我和老师们深耕教育实践时，反复思考、默默追问的核心命题。作为一所年轻的学校，我们直面学生来源多元、学业基础差异较大的校情，秉持“让每一朵芙蓉花绽放”的办学愿景，以“尊重差异、因材施教”为初心遵循，锚定分层赋能成长的核心方向稳步探索，通过系统推进分层培育、精准滴灌、个性发展的育人举措，走出了一条贴合校情、独具特色的分层育人之路。

一、凝露：梯阶润心立根基

在推进德育工作时，学校一度遇到难题：同样的德育要求，低年级孩子听不懂、记不住，高年级孩子觉得浅、不够用。我深知，德育培育不能齐步走，更不能一个标准覆盖所有年龄。于是，我带领老师们静下心来研究孩子的成长规律，实施分层递进的“礼德”课程，把德育培育分层落地：低年级抓细小、抓习惯，用看得见、摸得着的行为规范打底；中年级重体验、重践行，在实践中把品格立起来；高年级重理想、重担当，引导他们心怀家国、明辨方向。

我们依托“蓉耀杯”班主任论坛，鼓励班主任分享育人感悟与阅读经验，在交流共研中凝聚育人共识。我们不追求轰轰烈烈的形式，只希望教育滋养真正走进孩子心灵、融入日常言行。就这样，阶梯润心从一个想法，变成了全校的日常坚持，让崇德向善的氛围在校园里自然而然地发生。

二、舒蕊：精准施教暖课堂

课堂，是教育最真实的场域。统一进度、统一要求的传统模式，常常出现学得快的孩子“吃不饱”、学得慢的孩子“跟不上”、中间孩子“随大流”的现象，看似公平，实则难以满足每个孩子的成长需求。

立足这一实际，我带领全校老师全力推进“礼慧”课堂变革，坚持因材施教、精准施教：为学有余力的学生搭建平台、拓展思维；为中等学力的学生夯实基础、提升能力；为学习有困难的学生暖心陪伴、针对性辅导，坚决不让一个孩子在成长路上掉队。我们不断优化作业设计、打磨课堂细节，让每一堂课都能适配不同学生的成长节奏，照亮每一个孩子的前行之路。

三、争艳：多元赋能绽芳华

刚落幕的2026年央视春晚，生动展现了个性成长与多元出彩，也启示我们：成长从不该被单一标准定义。只用分数衡量孩子，会埋没太多闪光点，每个孩子都值得被看见、被鼓励。

正是基于这样的初心，我们打破唯分数的评价壁垒，坚持五育融合、个性成长，着力架构“最美芙蓉花”多元评价体系，从多个维度挖掘孩子的闪光点：通过文化节、体艺节、社团活动为孩子们搭建展示舞台，同时将身心健康、情绪状态、成长节奏纳入评价范畴，关注每个孩子是否能以自己的步调自信生长。我始终相信，每个孩子都有出彩的可能，教育的使命，就是成全这份可能。

四、聚芳：同心护航育生态

学生分层培育的落地，离不开高素质、专业化的教师队伍作支撑。青年教师有热情但缺经验，骨干教师有能力但需突破，名优教师有高度但要引领，一支队伍、不同需求，需要通过精准培育助力教师专业成长。

我带领学校以党建引领全局发展，实施教师“雏燕、鸿燕、领燕”分层培养工程。依托“阅美芙蓉”、“3＋X”主题教研、“蓉园先锋说”等多元平台，为不同发展阶段的教师量身定制成长路径，搭建梯队强师平台，让青年教师站稳讲台，让骨干教师挑起重担，让名优教师引领方向，以教师专业成长赋能学生分层培育。

同时，分层育人离不开家庭的理解与支持，我们坚持深化家校协同，通过家长学校、书记校长会客厅、“蓉·合”讲坛等形式，引导家长尊重差异、科学陪伴，凝聚家校育人合力，共同营造温暖包容、同向同行的育人生态。

为者常成，行者常至。2026年是“十五五”教育高质量发展的开局之年，站在新的历史起点上，我们将持续深化分层育人实践，精耕细作、久久为功，让每一朵芙蓉花，都在适宜的土壤里各美其美、舒展生长，绽放独一无二的生命精彩。