湖南教育新闻网讯（通讯员  邱盛德）11月4日下午，受湖南师范大学地理科学学院邀请，湖南省教书育人楷模、涟源市第一中学教科室主任郭定芳走进2026年湘江新区中学地理科技教育专题培训高端研修班，为80名中学地理教师作《立足乡土资源，赋能科技教育》专题讲座。

这不是一次寻常的“送教下乡”，而是县域名师的“反向送教”。当县域教师带着乡土教研经验走上省会讲台，教育帮扶长期单向的“城帮乡”被悄然改写——城乡互哺、双向赋能，正成为区域教师成长的新样态。

从2023年“在‘双减’中做好科学教育加法”，到2025年教育部等七部门《关于加强中小学科技教育的意见》提出“基于真实情境问题解决，推进项目式、探究式、跨学科学习”，中小学科技教育的重心正从“认识世界”走向“认识与改造世界相统一”。 讲座开篇，郭定芳以“开场六问”直击痛点：地理课离真实世界有多远？教师该当“标准答案的搬运工”，还是“问题情境的设计师”？

讲座中，郭定芳阐释了工作室的科技教育“乡土心法”：乡土为根、问题为链、方法为骨、科技为翼、成果为证。

详细介绍了接地气、可复制的县中实践案例：涟源一中把校园变成地理实验室——一根木棍测算学校经纬度，用泡沫箱和塑料瓶做“有草皮vs无草皮”水土流失对照实验。涟源三中刘阔卿老师借“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”验证山地垂直地带性；带学生做“清磷行动”，用塘水样本筛选出净水“冠军”植物风车草；新化五中吴俊辉老师把紫鹊界梯田变成世界遗产科技课堂，用科学语言讲乡土；岳金成老师组建“零代码AI”社团，在Coze平台搭出人工智能助手，20余人入围2026年全国青少年人工智能大赛湖南赛区选拔赛。

“我们总以为科技教育要靠高端实验室，原来校门口就能做跨学科。”一名湘江新区初中地理教师在交流环节说。县域学校“用土资源做真研究”的路径，恰能补齐城市学校“有设备、缺问题”的短板，也为长沙推进“做中学”领航行动提供县域样本：科技教育不必等实验室建好，先让学生在校门口提出问题、测出数据、做出结论。

涟源市第一中学党委书记蒋幸辉表示：“最好的教育资源，就在学生每天生活的地方；最好的科技教育，从一句‘为什么’开始。” 一株草、一根木棍、一座梯田，就是乡土科技教育最朴素的“高精尖”。从“带着问题来”到“把答案带回课堂”，县域教师从“受助者”走向“经验输出者”，正是城乡教育“双向奔赴”最朴素的意义，也是教育优质均衡发展最生动的注脚。