姜燕

本书作者为中国学习型组织网创始人邱昭良，他从什么是复盘、为什么要复盘、如何实施复盘三个方面，从“道、法、术”三个层次，剖析复盘的基本逻辑，阐述了个人复盘、团队复盘、项目经营与战略复盘的方法。本书囊括了十余种常用的方法与工具，属于实战型的工具书。

发现成长之根：认识复盘的重要性

只有明确了复盘的真正意义，才能激发个人主动实践复盘的“内驱力”，重视并真正投入复盘，才能取得更好的效果。

——《复盘+：把经验转化为能力》，第19页

在过去20年的职业教育生涯中，我的学习方向主要聚焦在专业提升与职业教育发展主题上，较少关注方法论类的工具书。但在多次实训中，我发现学生在实践操作时仅“知其然”，并不“知其所以然”，由于条件所限，学生在企业实训中也难以得到充分的指导。因此，教师必须承担起提高学生能力的重任，引导他们有目的、有方法地学习。正如书中开篇提到的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，职业院校教师应认识到，能力比知识和技能更重要，只有让学生带着目标进行思考、试错、总结，才能把经验转化为能力，才能不犯曾经犯过的错误，不被同一块石头绊倒。

拿我任教的美容美体与艺术专业举例，在实践中，对被服务者面部结构的观察分析和了解被服务者的需求比实际操作更重要，对妆容的整体设计比画好眼影更重要。只有引导学生对整体造型进行复盘，总结化妆思路与妆效匹配度的相关经验，提炼出可以复制的流程与步骤，才能让学生的学习更有效率，使其经验转化为能力。

作为职业院校教师，我们更应将自己的教育教学目标与产业、市场、企业需求相结合，引导学生学有所思、思有所悟、悟有所行、行有所效。

找准进步之钥：试错后的及时跟进

复盘也要注重行动的改进，不能仅仅明白了“这样做不对”就完了，也不能只是做了一些所谓的“推演”、假设就万事大吉了，必须跟进、落实，看看后续的行动是否更加有效。这才是检验复盘质量的关键要素。

——《复盘+：把经验转化为能力》，第27页

《荀子·儒效篇》中提到：“学至于行之而止矣。”也就是说，只有真正知晓，才能指导自己的行动；只有能够践行，才算是完整或真正的学习。真正的进步不在于试错，而是试错后的及时复盘与改进。对于教师而言，每一个教学过程都是一次教学实践的试错过程。部分教师认为，根据以往的成功经验，清晰、流畅地完成教学步骤便算是达成了教学目标。如果仅以这样的标准要求自己，无异于放弃成长。教学效果的好坏，取决于教师能否从学生的实际情况、本课的教学目标与教学内容出发，设计、跟进教学环节，制订对应的教学评价体系，通过复盘及时发现问题、查找原因，并采取补救措施。比如，在化妆造型课上，学生做中式新娘造型时通常会突出喜庆特点，给模特选择红色系的妆容。在众多造型中，一名模特的眼睛属于“肿眼泡”，但学生在化妆时还是使用了红色眼影，导致这名“新娘”的眼部看起来更加浮肿，失去了美观的效果。发现问题后，我没有马上指出，而是让这名学生根据模特的面部特点重新选择了另一种颜色的眼影，通过对比两种颜色的眼影画出的妆效，让学生认识问题所在，并进一步理解妆容色彩与化妆对象面部条件的关系。这名学生毕业后从事新娘跟妆工作，她经常向我提起，这堂课一直影响着她，她常常会提醒自己，化妆造型必须因人而异。

磨炼成长之剑：保持复盘的能动性

从本质上看，任何人要想把从他人（包括书本、同事、课堂、网络等）那里得到的消息转化为自己的能力，为己所用，都离不开个人主动地理解、设计、实验及其之后的分析、总结，也就是“复盘”。因此，可以说，复盘是个人学习与能力提升的必经之路。

——《复盘+：把经验转化为能力》，第70页

教师这个职业是十分容易让人安于现状的，尤其是有十年以上教龄的教师，更容易失去教学激情，产生职业倦怠。时代与社会一直在发展，学生一直在进步，教师在专业上的停滞不前无论对其自身发展还是对教育发展都是不利的。因此，教师只有带着终身学习、主动复盘的思维开展教育工作，才能在工作中真正发挥育人作用，真正拥有职业幸福感。

我们应意识到，企业产品或服务在市场上的价值决定了企业的市场地位。如果用产品思维思考教育，将学校比作企业、将学生比作产品，那么，学生是否具有不可替代的专业能力，都取决于学校的培养是否有效。对于教师而言，我们需要反思：是否真正做到了与时俱进、教学相长，从学生的反馈中反思自己的教育目标和教育措施是否恰当。教师只有养成定期进行教学复盘的习惯，对教学逻辑、教学设计、教学组织、教学场景、教学结果等进行反思，思考力才能转化为行动力，并在每一次新的实践中，创造出更好的效果、迸发出新的火花。

作为职业院校教师，我们应让复盘成为终身习惯，成为教师职业成长的重要一环，最终把经验变为可以复制的思想瑰宝，让枯燥的教育教学工作变得更有内涵与意义。

［作者系杭州市创意艺术学校（杭州市拱墅区职业高级中学）教师，讲师，高级美容技师，国家高级形象设计师。出版《美容服务与策划》，参与编写《发型设计与梳妆》，主要研究方向为“双师型”教师职业成长］

【点评】特约主持人涂三广：

美国著名心理学家爱德华·李·桑代克提出：“学习过程是一个渐进的尝试错误的过程。”我国著名教育家叶澜教授说：“一个教师写十年教案不一定有长进，但是坚持写三年教育反思，必定能取得出色的成绩。”复盘是教师在“三教”改革背景下适应时代变化、进行有效学习的好方法。本书阐述的十余种常用的方法与工具，为教师成长提供了坚实的“脚手架”。在事件或活动（项目）结束后，教师可通过“回顾目标—复述过程—评估成果—分析原因—总结规律”这五大步骤进行结构化反思，将经验转化为能力，并激发创新。无论经历成功还是失败，复盘都是教师自我成长的有效途径。本文作者通过复盘，发现、分析并有效解决了教育教学中存在的问题，完成了从“固定型思维”向“成长型思维”的转变，让自己的教育教学工作变得更有内涵、更有意义。

（特约主持人系教育部职业教育发展中心培训中心负责人）