编者按：日前，教育部公布了2023年全国青少年学生读书行动优秀案例和“书香校园”名单。湖南1区1县4校入选，长沙市雨花区和双峰县入选2023年全国青少年学生读书行动区域优秀案例，韶山镇泰小学、隆回县九龙学校、常德市武陵区第三小学、宁远县莲花小学入选2023年全国青少年学生读书行动“书香校园”。为让师生们进一步感受阅读魅力，凝聚书香氛围，湖南教育新闻网将陆续推出入选区域和学校的经验介绍，敬请关注！

今天，我们将走近全国“书香校园”——隆回县九龙学校。

隆回县九龙学校是一所政府投资新建的环境优美的现代化花园式学校。2007年，开始投资筹建，2011年9月，顺利招生开学。学校秉承“以人为本，全面育人，发展个性，追求卓越”的办学理念，笃行“立德、启智、健体、报国”的校训，不断深化课程改革，提高教学质量。

硬件设施一流：校园占地136.5亩，总建筑面积37900平方米，建有高规格的全塑胶400米运动场和8个高标准硅PU篮球场，配有4个计算机室共240多台电脑，安装了116个“班班通”教室，录播室、体艺馆、音乐室、舞蹈室、实验室、美术室、图书室、阅览室等一应俱全，为师生的教育教学活动提供了优越条件。

师资力量雄厚：学校现有教师279人，大多是从全县各乡镇公开招考，择优选拔的，知识功底好，教学经验丰富，年轻又敬业（45岁以下教师占90%，教师学历达标率100%）。八年来，涌现一大批省市县骨干教师、优秀班主任和师德标兵，每年在省市县教育教学比武中有多位中青年教师荣获特等奖、一等奖。

素质教育突出：学校先后获全国中小学生机器人大赛一等奖、湖南省中小学生机器人大赛“人形机器人”第一名、第五届省艺术展演二等奖、第36届湖南省科技创新大赛二等奖、全国中小学生网络虚拟机器人设计二等奖、全国影像节铜奖，邵阳市学生校园足球赛第一名、邵阳市篮球比赛第一名、邵阳市学生象棋锦标赛一等奖、邵阳市中学生经典诵读赛第一名、邵阳市初中生女子篮球赛第二名、邵阳市“三独比赛”一等奖、隆回县初中生排球赛第一名、隆回县初中生篮球赛男女双冠、隆回县学生田径运动会团体第一名、隆回县语言艺术节一等奖、隆回县师生现场书法大赛团体特等奖第一名。

教学质量稳步上升：学校先后被评为全国教育系统先进集体、全国书香校园、全国足球特色学校、全国篮球特色学校、全国青少年主题教育示范学校、省文明校园、省文明卫生单位、省模范“教工之家”、省科普教育示范学校、省交通文明示范学校、省防震减灾科普教育示范学校、市最美校园、市书香校园、市德育工作先进集体、市安全文明校园、市校园文化建设示范学校。

该校厚植书香校园“沃土”。坚持把阅读教育作为学校育人质效提升的“金钥匙”，将学生读书行动作为全环境育人重要内容，构建多元读书评价机制，设置“小组-班级-年级（学部）”三级展示模式。学校每学期组织开展一次全校性的学生读书评比活动，班级每月组织开展一次阅读主题的读书交流活动。加大投入，提质改造学校图书室、阅览室，投建两个“阳光书房”，在每个班级建设班级图书角。精心布置美化校园，打造书香校园环境，“让每一面墙壁都说话，每一个角落都育人”。

为有效促进日常阅读，形成长效读书机制，学校确定了每日在校、在家的固定阅读时间，积极开展晨诵、午阅、晚省等活动，做到时时有目标，人人有任务，阶段有考核。晨诵古诗以养心。学期初，制订了切实可行的晨诵计划，以年级组为单位，编写好每周的诵读教材，利用校园广播，由一名教师、一名学生领读，积极开展以诗歌、季节、传统节日、爱国等多种主题的师生晨诵活动，保证了每天10分钟的晨诵。师生们迎着朝阳，在朗朗的诵读声中开启美好的一天。午阅经典以启智。经典是文化的精粹，是人类文明的积淀。学校充分利用午休前的时间，分年级开展必读经典书目的阅读，从而浸润师生心灵。比如，低段读《孤独的小螃蟹》《歪脑袋木头桩》《安徒生童话》等，中段读《稻草人》《中国古代神话》《西游记》等，高段读《童年》《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》《三国演义》等，初中读《猎人笔记》《百万英镑》《边城》等。必读经典书目，有梯度、分学期具体落实到每个年级。师生的共读的方式更是极大提高学生主动参与的阅读兴趣。晚省笔记伴成长。要提高阅读量，仅校内挤时间是远远不够的，学生要有效利用每天在家的时间开展个性化阅读。因此，学校倡导低、中、高三个年段的学生，每天在家分别阅读至少20分钟、30分钟、40分钟，并通过做读书卡、做阅读笔记、写漂流日记、参与读书分享会等多种方式让激励学生阅读。尤其是在一年级第一学期，大力倡导每天20分钟的亲子阅读，培养良好的阅读习惯和亲子关系，为阅读教育的持续推进奠定了良好的基础。

该校热播书香阅读“种子”。立足课堂教学“第一课堂”，充分发挥教师主导作用，将传统文化融入语文课堂教学当中，上好每周一节阅读课，指导学生进行有效阅读或分享。语文教研组以年级组为单位，开展整本书阅读导读课、推进课、分享课教学研讨，通过“磨课—上课—反思”，逐步形成“有时间、有任务、有交流”的深度阅读课。学生通过课上的导读、好书推介、读书讨论会等多种形式的交流，掌握阅读方法，提高了阅读素养与能力，为自主阅读打下坚实基础。立足课后服务“第二课堂”，开设“古诗词诵读”“绘本阅读”“汉字书写”等特色课程。充分运用学校阅读课及课后服务阅读课，对资源进行整合利用，分年级分刊物进行有效阅读，如湖南教育报刊集团出版的《幼儿画刊》适合低年级学段学生，其中的亲子共读共玩、益智游戏、视听玩立体阅读很好地调动低年级学生阅读兴趣；《小学生导刊》适合小学中高年级学段学生；《初中生》则是为七年级至九年级学生量身打造。

如今，学校的阅读氛围更加浓厚，阅读体系基本建成，阅读激励机制建立健全，学生阅读量明显增长，阅读兴趣、阅读能力持续提升，每一颗阅读种子正在开出美丽的花朵。