推荐书目：《做温暖的教育者》（荐读版本为南京师范大学出版社2017年版）一书作者系教育学者陈震，该书收录了作者从教多年的上百篇随笔文章，所涉话题丰富，展现出一位教育工作者不断成长蜕变的心路历程。作者将从教路上的感触、思考倾注笔端，为广大一线教师提供了工作与生活姿态的良好范本。

温暖，是真实可感的，教育的温暖，更是惠及众生的。陈震在《做温暖的教育者》一书中重点阐述了何为“教育的温暖”，启发作为教育工作者的我们思考如何成为那道温暖学生的阳光，帮助他们成长为迎着阳光绽放的朵朵葵花。

自进入教育行业以来，一个问题一直萦绕在我的脑海中：假如把心看成一个容器，当我们不断地输出自己的知识和力量，这颗心会不会空呢？人的一生如同一场旅行，难免遭遇困境。面对困境，有的人越挫越勇，有的人则一败涂地。而那些人们眼中的“失败者”，其失败的原因多是在故步自封中掏空了自己，失去了前行的力量。如果心空了，还能温暖别人，照亮自己吗？

陈震在书中告诉我们，作为一名教育工作者，必须追求有品质的生活方式和有境界的工作姿态，从而避免心被掏空。

如何追寻有品质的生活方式呢？

我想，阅读是实现品质生活的重要途径。每当我们捧起书，阅读的力量总会如涓涓细流注入我们的心田，让我们的内心充满能量，不再空虚。高尔基点出了阅读的精髓：“每一本书是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离牲畜而上升到人类，更接近美好生活的观念。”阅读改变了人，提升了人的生活品质。同书中充满智慧的先哲对话，智慧自会照亮我们，让我们获得无穷力量。

如何寻求有境界的工作姿态呢？

陈震指出，教知识、教方法、教心态可以成为教育的三种境界，从传授知识到教给方法再到培育心态，境界由低至高。教育工作者只有不断追求抵达更高层次的教育境界，方能让自身成为一个温暖的“供养者”。

作为一名中职教师，我面对的学生大多是十七八岁的孩子，他们童稚未去，成人未满。许是因为“中职生”的标签，他们中的不少人存在着敏感自卑的负面情绪。“进入中职，就意味着前途黯淡”的社会偏见笼罩着他们，这种低自我效能感使得他们对未来的信心大幅下降。

作为他们的老师，我在与他们的相处中渐渐理解了他们。他们中的大部分人来自农村家庭，在进入中职学校前，不少人已经被打上“叛逆少年”“后进生”的标签，他们表面上表现得对一切毫不在乎，但我知道，他们的内心其实十分渴望得到温暖和认可。

于是我走近他们，不以长者、过来人自居，陪伴着他们成长。在一次次交谈中，他们渐渐向我袒露了更加真实的自己，露出那些成长过程中留下的“伤疤”。目睹那些“伤疤”，我无法做一个冷漠的旁观者，正如书中所说：“当温暖开始成为一种奢侈，当冷漠渐渐变为一种正常，唯一可以与之抗争的，是用我们的血肉之躯献出哪怕是些许的温暖。因为‘人民教师’是我们共同的光荣称号。”

当学生们在我的引导下组建团队参加校园展销会，赚到他们人生中的“第一桶金”时，会场上掌声雷动，那是成就自我的骄傲；当学生们参加全省技能竞赛，拿下他们人生中的第一块省级奖牌时，颁奖典礼上，每个人的眼角湿润，那是拼搏奋斗的荣光；当他们经历单招和高考的洗礼，获得进入自己理想的学府深造的机会时，离别现场，大家依依不舍却又相互祝福，那是共同成长的深厚友谊；当他们进入大学，代表湖南省参加全国职业院校技能竞赛并拿到国赛奖牌时，欣喜的不仅是他们，还有背后的我，那是少年成长的延续；当他们找到了理想工作、创业成功，一路“开挂”时，那是曾经的他们遥不可及的未来。

在与学生们的深度互动中，我渐渐体会到陈震所强调的观念—教师不仅是学生人生的指导者、对话者、课程设计者、知识传播者，也是学生的合作伙伴，与学生共同对教育成败负责。

犹记得，刚进学校时，熟人在知道我从事中职教师工作后，总会发出一句感慨：“怎么去中职啦？”起初，看着对方一脸的惊讶，我的内心难免有些许波澜。但当我和我的学生从“面对面”变为“肩并肩”时，见证学生们一个个实现成长转变时，再面对此类言论，我能够面带微笑地回答：“是呀，我是一名中职教师。”我知道，教师无论站在哪个位置，只要能够教育好一个个孩子，就能影响一个个家庭，从而造福整个社会，这样的教师就是“温暖的教育者”。

一个学生在毕业时给我写下这样一句寄语：“一个人一生中最幸运的事情是遇到一个可以治愈自己的人。”我想，学生们是幸运的，我何尝不是幸运的呢？在我的教育生涯中，学生们同样用他们的温暖治愈了我。

“南风知我意，暖阳迎芬芳”，生命中，总会有一阵风、一道光出现在未知的人生旅途中，或吹散疲惫、带来温暖，或赶走恐惧、带来希望。让我们一起努力丰盈自己、温暖自己、成就自己，成为学生心目中的那道暖阳，温暖他们的灵魂，唤醒他们的生命，照亮他们的前途！

（作者系隆回县职业中等专业学校教师）