湖南教育新闻网报道  通讯员 李磊 彭美霞

夜色渐深，临湘市第一完全小学的办公室却依旧亮着灯。教研组的老师们围坐在一起，笔记本摊开，上面密密麻麻记着白天的课堂瞬间——哪个孩子眼睛突然亮了，哪个环节让全班“卡了壳”。他们热烈讨论着：“为什么第三组对落叶创作那么投入？”“今天的测量任务，是不是离孩子们的生活远了点？”

这些看似平凡的课后复盘，正悄然推动着一场名为“以学为中心”的教学改革。在“双减”深化、教育高质量发展的时代叩问下，2025年8月，临湘市教育体育局以临湘市第一完全小学一年级为“试验田”，开启了一场“没有蓝图”的教改探索。

一场“无中生有”的共创

“无教材、无模式、无经验——真是三座大山。我们也是在摸着石头过河呀！”临湘市第一完全小学党总支书记吴双保坦言起步时的压力。

如何把理念变成孩子每一天触摸得到的学习？一年级教师团队开启了“夜间共创”模式。集体备课成为常态，学习项目在一遍遍打磨中逐渐清晰。学校也将北院一栋旧楼焕新，走廊变身劳动种植区，转角开辟成运动角，每一处空间都在诉说：“来吧，探索就在这里发生。”

改革路上不乏挑战。有老师私下担忧：“这样上课，知识能扎实吗？”也有家长疑惑：“光玩不练，以后怎么办？”课堂活起来了，学生思维跃动了，这对老师的引导艺术提出更高要求。“每天像在闯关，”有老师笑着说，“但闯着闯着，路就出来了。”

一次“动态迭代”的蜕变

这场改革从不追求一步到位，而是像一次共同跋涉——方向明确，路径却可随时调整。临湘市教育体育局将此次试点定位为“动态探索”，鼓励“实践-反思-更新”的循环机制。在这里，教学模式不固定，每一份教学设计都向真实课堂开放检验。教研组教师深入课堂观察，记录学生投入的瞬间与困惑之处；每天的课后研讨，不再只是安排进度，而成了鲜活的教学复盘；专家来了，不再只听汇报，而是走进课堂，蹲下来看孩子怎么小组合作；家长开放日，爸爸妈妈不只是旁观，有人带来工具，有人分享故事，成了课堂的“编外教师”。

这场改革对教师的投入要求更高，但也赋予他们前所未有的创造空间。在一次次“尝试—调整—再出发”中，他们的角色悄悄转变：他们依然是传授者，但更是学习动线的设计者、课堂生成的倾听者、教育现场的反思者。一支具有研究力、创新力的团队，正在挑战中悄然生长。

一段“真实蓬勃”的成长

经过一学期的实践，改变在儿童身上清晰可见。他们眼中闪烁的光彩，成为衡量改革成效最生动的标尺。如今，一年级孩子放学后总“流连忘返”，放学回家总有分享不完的课堂趣事和探索发现。在跨学科主题活动中，学生的综合能力得到真实发展。“水培芽苗菜”项目融入了科学观察、测量记录、语言表达；“落叶颜料盘”课程则贯穿自然探索、艺术创作与故事讲述。学习不再分割成40分钟一节的课，而是一段完整的、带着呼吸的探索历程。

更难得的是，课堂渐渐有了平等对话的温度。老师常常问：“你觉得呢？”“你们小组想怎么做？”小组合作、课堂分享、项目展示成为常态，学生从“怕说错”到“敢表达”，从“跟随者”成长为“发起者”。一个曾经不敢说话的女孩，在“小小辩论会”上为自己的观点据理力争；一个总是坐不住的孩子，在搭建“理想校园”模型时，专注地忙活了整个下午。

家长们的态度，也从最初的疑虑转向支持与认同。“孩子回家后话变多了，也更爱思考了。”许多家长主动成为学校的“教育合伙人”，从旁观者转变为同路人。12月3日“家长开放日”，他们走进课堂，切实感受到课堂的变化和孩子的成长，无不感慨：“原来学习可以这么有趣，这么饱满。”

一曲“教学改革”的合奏

这场教学改革实践，其意义已超越单一学校试点，为区域教学改革提供了可借鉴的样本。它证明，在现有框架内开展深层变革虽具挑战，但通过行政推动、学校主动、师生家校共创，完全可行。这场探索揭示：真正的改革不在于资源的简单引入，而在于内在教育智慧的激发；教育活力蕴藏于每一次用心备课、每一处环境营造、每一刻对儿童发展的珍视之中。

“教育不是流水线，我们希望通过这样的尝试，找回学习本身该有的节奏和温度。”临湘市教育体育局党组书记、局长李宗才说。这场从“零”出发的探索，没有宏大蓝图，却靠着每日耕耘的真实，走出一条可行之路。

未来，“一小模式”将在持续迭代中沉淀经验，为区域教育带来更多可能。这间深夜常亮的办公室，这群眼里有光的孩子，彼此照亮，也共同勾勒出教育本该有的、蓬勃生长的模样。