编者按：汨罗江畔人文深厚，素以“素质教育”闻名。在素质教育综合改革进程中，汨罗市涌现出一批无私奉献勇于创新的教育工作者。为此，中国教育报刊社湖南记者站、湖南教育新闻网联合汨罗市教育体育局特别推出“立德树人 躬耕教坛”系列报道，深入展现汨罗教育人如何传承屈子求索精神，如何在平凡岗位上践行师德规范、创造不凡业绩，如何用爱心和责任点亮孩子们的未来，同时激励广大教育工作者坚守教育初心，恪守高尚师德，以赤诚之心、奉献之心仁爱之心投身教育事业，汲取前行力量，共同谱写汨罗素质教育的新篇章。

湖南教育新闻网报道 通讯员 谭雄虎 谢宗尚

在今年学校的秋季运动会长跑比赛中，五年级的小高最后一名冲过终点累瘫在地。上课的时候，班主任郑欢对全班同学：“大家看看小高！今天的比赛一步没走，一滴眼泪没掉，全程向着终点奔跑，这是什么？这是钢铁意志！”

座位上的小高偷偷抬起眼睛，把腰挺了挺。

郑欢走到教室中间：“今天我最佩服的就是小高。比赛总有最后一名，但能把最后一名跑的这么有骨气的，咱们班只有他一个！”她从口袋里掏出一颗水果糖，塞到小高汗湿的手心里，“奖励你的坚持。”

此后，小高像换了个人。

这是汨罗镇蟠龙桥学校小学校区的郑欢——一个相信“好孩子是夸出来”的乡村教师。在她眼中，每个孩子都是一颗独特的星，只是他们的闪光点，还在静静等待被发现的那一刻。

班上有个让所有老师头疼的学生小平。这孩子上课坐不住，满嘴网络梗。有一次在课堂上，小平不知什么原因坐在了地上玩起来。郑欢走过去拉他起来，突然大声说：“老师要表扬小平同学！”

全班安静下来。

“因为你是个尊敬老师的人，老师一拉，你立马就起来了！”郑欢看见小平愣住了，接着说，“如果你能安静地坐好坚持10分钟，我就再表扬你一次。”

10分钟、20分钟……表扬如约而至。放学后，郑欢和他聊天：“你说那些网络梗时，自己感觉怎么样？听的人感觉怎么样？”没有批评，只是提问。

小平妈妈来接孩子时，郑欢特意夸他“进步巨大”。这位母亲眼圈红了：“这是我第一次在学校听到老师表扬我儿子。”

“孩子们最缺的不是知识，是‘被看见’。”郑欢说，“很多孩子在家里是‘隐形’的——父母忙生计，爷爷奶奶管温饱。学校成了他们唯一被认真注视的地方。”

郑欢相信，夸奖不是目的，而是唤醒孩子内在力量的开关。她的“唤醒”工具之一，是八个略显陈旧的日记本。2019年，她开始推行“漂流日记”。全班分成八组，每个孩子每周写一篇，轮流传递。

“奶奶的手像枯树皮。”学生晓芳写道。郑欢在旁边用红笔批注：“如果加上‘摸起来扎手，还带着柴火香’，会不会更生动？”后来晓芳在新日记里写：“奶奶的手搓我脸时，糙得像砂纸，却裹着灶膛的warmsh（温暖）。”

“虽然‘warmth’这个单词拼错了，但我看到的那一刻惊喜得差点流泪。”郑欢说，“孩子真正感受到了温度。”她在课堂上朗读了这个句子，特别强调：“晓芳这个‘warmth’用得好，把奶奶的爱都写活了！”

郑欢批改日记有个原则——找“闪光点”。哪怕一篇错字连篇的日记，她也能圈出“今天帮同桌捡了橡皮”这样的小事，批上：“善良是最好的文采。”

孩子们开始暗中较劲：今天谁被夸得最多？谁的句子被老师当范文读了？

班里要竞选班干部，平日沉默寡言的阿浩在日记中表达了自己的想法，郑欢用红笔给予了大量的鼓励。竞选那天，总缩在角落的阿浩第一次举了手——他想当值日班长。有同学嘀咕：“他自己作业都写不完……”郑欢却笑了：“阿浩主动举手，这就是勇气！我建议让他试一周。”

这一周阿浩竟把早读纪律管得井井有条。周五总结时，郑欢把“最佳组织奖”颁给了他：“看看这叠作业本，边角都叠得整整齐齐。阿浩做事认真，咱们班需要这样的班干部！”

掌声中，阿浩脸涨得通红，手却紧紧攥着那张奖状。后来，他能自信十足地拍着讲台维持秩序。

郑欢渐渐发现，偶尔的夸奖能改变一个孩子，系统的夸奖能改变一个班级。

她设计的“小组积分制”在之前的蟠龙小学出了名。从学习、纪律到卫生，事事能积分，但核心秘诀在于她的“即时表扬系统”。每天放学前十分钟，她都会站在讲台上，像播报新闻一样宣布：

“今天我要夸第三组，全员背诵过关！”

“夸小轩，主动把走廊的纸屑捡了！”

“刚开始只是为了管理方便，后来发现，‘积分’成了他们自我认同的镜子。”郑欢说。得到表扬的小组，积分蹭蹭涨。孩子们发现原来做好每件小事，都能被看见、被夸奖。

她还特意设计了“双重比较”：既看小组间的横向竞争，也看个人与自己的纵向进步。“我经常对他们说，不要和别人比，要跟自己比，做到每天进步一点点。”郑欢说，“每个孩子都有闪光点，老师要做的是发现它、放大它。”

刚刚调到汨罗镇蟠龙桥学校小学校区后，郑欢新接手的这个班级作业有一半人没交。她没有急着立威，而是开了个“谈判会”：“你们可以给我这个新班主任提要求。”

孩子们七嘴八舌：“老师也要做课前准备！”“老师要认真检查作业！”

“你们提的，我保证做到。”郑欢说，“我对大家也有一个要求：就是要说到做到。”

她开始发布“每日班级快报”——放学前十分钟，在家长群发送当天总结：“表扬小轩主动整理图书角”“表扬第三组全员完成预习”“特别感谢小宇妈妈协助准备运动会道具”……

没有批评，只有表扬和感谢。但奇迹发生了：没交作业的名字一天天减少，一个月后，全班作业收齐。

郑欢带的班级连续多年在全镇评价中获得好评。问其秘诀，她笑着总结道：“就是真心实意地夸孩子。要及时地夸——在孩子需要肯定的那一刻，声音就到场；具体地夸——不说‘你真棒’，而说‘你今天坚持跑完了全程’；公开地夸——让善意在集体中流动、放大；系统地夸——让表扬成为班级文化的一部分。”

窗外，操场边的老梧桐静静伫立，聆听着孩子们成长的故事。黄昏中，郑欢送走学生，转身回到教室——那里有新一轮的日记等着她批改，有新的闪光点等着她发现。

在这片乡土上，郑欢用一句句真诚的夸奖，点亮了一颗颗渴望被看见的童心。教育的温度，往往就藏在那些及时的、具体的、公开的肯定之中——那是对每一个生命独特价值的郑重确认，也是对教育“以人为本”最朴素的诠释。